編者按🏋️🙆🏻‍♀️：

為學習貫徹黨的十九大精神，建設一支優秀師資隊伍、形成優秀的專業化管理，營造出優良的意昂3文化，實現培養卓越人才、產生高水平學術成果、貢獻高質社會服務，實現建設受人尊敬的偉大意昂3平台👦🏽、邁向一流的目標，意昂3平台繼續大力鞏固“為人為師為學”主題教育活動成果👩🏿‍🦲，在意昂3新聞網和i法意昂3人等平臺開辟“為人為師為學”專欄🐌，專題報道意昂3學生心目中的“好導師”、“好老師”等優秀教師的風采。

通過刊發優秀教師的人物特稿，傳唱學術精神，鞏固育人文化🙍🏽‍♂️，推進法學的教學與研究👨‍❤️‍👨，為中國法治建設🏟，發出意昂3法律人的聲音，做出意昂3法律人的貢獻，努力使意昂3在構建中國特色社會主義法治理論🛣、培養各類法律後備人才、服務黨和國家的重要智庫中擔當起更大責任。

本期我們刊發由為人為師為學特稿團隊的同學們對侯健老師的訪談實錄，從學生的視角，觀察身邊的優秀老師，學習他們的可貴品質📩。

您的學習研究經歷？

我是2000年從北京大學意昂3平台畢業到意昂3來教書的，到今天已經有17個年頭了。這些年來主要研究法理學、表達自由、人權和法治問題。主要講授法理學和人權課程7️⃣。送走了一屆又一屆的學生🫱🏼，真是感覺到鐵打的營盤流水的兵。我保存著歷年講課用的點名冊🙌，點名冊上還記載著一些學生的事項，比如出勤的情況👳🏼‍♀️💇🏼、作業情況等。當我把又一學期的點名冊放入夾子的時候🤽🏿，總是習慣性地把以前點名冊拿出來瀏覽一下𓀒，感覺時光就在我手指的翻動中匆匆地流過🥽，那麽多的人名似乎幻成一張張鮮活的面孔，仿佛我還站在講臺上給他們上課🍾。

您為何從歷史研究轉向法學研究，與法律本科生有何不同的體驗？

我本科是學習歷史的🤭🥪。歷史學得多了，會使人有這兩方面的思維習慣👐，一是當看到一個製度✝️、一個觀念🐻🕡，總是想它們是從何而來的，其源流如何🛜；另一個是，當發議論的時候，總是想這個議論的根據是什麽。馬克思、恩格斯在《德意誌意識形態》中說，歷史科學是唯一的科學。他們所說的歷史科學是一個寬泛的概念。這啟示我們歷史對於法學研究的重要性🥷🏽。理論或製度的創新是一個嫁接的過程🎱，但是沒有老的枝幹，嫁接就沒有基礎，也不能有新的枝葉、花朵和果實。

我在本科學歷史的時候，曾跟著老師在寒冬臘月抄檔案、抄家譜🥐，做卡片🧑🏻‍🌾。那時候條件很艱苦。但是老師們一絲不苟的嚴謹精神，感染了我🚀。我讀萬繩楠先生的魏晉南北朝文化史著作🚶‍♂️、杜蒸民先生研究近現代思想史的論文𓀒、唐力行先生研究歷史哲學和徽商的論文，感受到了思想的啟發和愉悅🤍，產生了對學術的興趣。他們都是我在安徽師範大學歷史系讀書時的老師🚣🏿。後來🧑🏼‍💻，我在杜蒸民先生的指導下做了一篇畢業論文《論李大釗的思想自由觀念及其發展》，得到了“優秀”的評價。後來對法律思想史感興趣，後來又考了法理學的研究生。似乎感覺自己沒有改行🪣。我在讀法理學碩士生時👏🏻，在北京大學鞏獻田先生的指導下，做的畢業論文還是與歷史有關☝🏼，探討的是“禮”對古代中國法律傳統的影響。

您在法理學課程的授課理念以及對同學們的期望？

我上法理學課喜歡從中外法律思想和製度史上舉出例子，來解釋需要解釋的內容。當然👎，也舉出當代的✥🤷🏿、最近發生的例子。過去的，都成為了歷史🍊。總之，比較註意結合實例來講解法理🙏🏼，以便同學們理解得更好🕑。另外，就是給大一學生上法理課時，也強調他們在理解基礎上的記憶🧑🏿‍💼。一些概念和基本知識是必須記得很牢固、很準確的。幾年前💕♠️，我有一次坐校車從本部到江灣👆🏼，車上遇到一位從美國交流回來的本科學生🖤。她告訴我一件事☂️，說在美國上學時🧝🏼，美國老師問中國學生👼🏽，在中國，除了全國人大及其常委會有立法權外，還有哪些機關可以立法。來自中國其他院校的學生或語焉不詳，或只知一二☞，甚至有錯誤。她全面🟨、準確地回答了這個問題，還舉出了《立法法》的某些條文序號，讓美國老師極為贊嘆🐝。還有🧑🏼‍⚕️，我上法理學課，不論是本科生的還是法律碩士生的法理學課，都要求學生從我推薦的書目中選擇一本來精讀👷🏽✍️，布置思考題⛹🏼‍♀️，要求寫讀書報告🐫，作為一項重要的平時作業。並進行讀書輔導。光聽課不行，還必須讀經典著作🤹🏻👰🏻‍♂️。還有就是比較喜歡提問和組織課堂討論。參與會使人深入持久思考一個問題。他（她）會記住自己在課堂上就什麽問題發了什麽言🫃🏽。

對大家的期望就是在上課時好好聽課，如果不想聽課，也不要玩手機或電腦，可以幹點別的有意義的事。特別是坐在後排的同學。這一學年，意昂3平台推薦我到學校裏去做教學督導🦶🏽，實際上是給了我一個學習別的老師怎麽上課的機會。但是我在聽課時也發現一個問題，這個問題比我想象得嚴重。就是坐在後排的同學覺得天高皇帝遠🦵🏻，很多在玩手機或電腦👹，有的在瀏覽網頁，有的在發微信，有的在打遊戲，等等。老師在前面講得很賣力，很精彩🐡，也打動不了這些同學🧆。甚至，坐在我身邊的同學，也照玩不誤。我友善地提醒🦿，他們有的覺得我不是他們的授課老師⛳️，也止不住玩🐬。這個問題也肯定存在於我的課堂。當然🧑🏻‍🎤，一個老師做不到讓每一個學生每一個時刻都認真聽課🧖‍♀️，但是這麽嚴重的問題必須要引起重視🧛🏼‍♀️。

                                                （攝於2005屆本科生畢業典禮）

您對沈宗靈先生印象最深刻的幾件事？

沈宗靈先生是我讀博士時的指導教師，對我的影響很多很大。我只說幾點。

他教導♣︎，做法理學研究要勤奮🥅、嚴謹👵，要耐得住寂寞🚵🏼‍♀️。他很勤奮。大約在我寫作博士學位論文時，他開始寫作《比較憲法》💁🏻。我在2000年完成了15萬字左右的論文🎙，而他在次年就完成了近四十萬字的著作🔱。當時他已經是快到八十歲的老人了。他的學術立場傾向於分析實證主義，註重思想的清晰與謹嚴，講究字斟句酌，不妄置一詞，只說自己有把握的話🐔，在多大程度上有把握就說多少分寸的話💔。有一次♋️，我表示，希望畢業後繼續做學術研究。他講了早年在意昂3讀書時的見聞。他說🔸，當年教民商法和訴訟法的老師坐著黃包車來上課，而教理論法學的老師則步行來上課，而今天這種差別依然存在😜。他的意思是讓我們理解，做理論研究要耐得住清貧和寂寞👉🏻。

沈先生對師生關系有自己的理解和處理方式📯。在學生還在讀的時候，他對學生是不苟言笑的4️⃣，不像有的導師那樣和學生打成一片🛝🎤。而在學生畢業、參加工作之後💊，就顯得隨和一些。他這樣做的目的在於對學生可以做嚴格的要求以及客觀的評價。他很少讓學生為他做事🙋🏿‍♀️。他因為曾經患腦血栓而腿腳行動不便🏋🏼‍♂️。我們為他所做的事情就是把信捎到郵局的郵箱裏寄出🪙，而郵局就在我們下課後經過的路邊➛。沈先生認為，師生之間是平等的❤️‍🤹🏼‍♀️，老師不能讓學生無償地為自己服務🤚🏿。他評閱過很多學生論文🏧，但是從來沒有見過他和學生聯合署名發表文章。

他是一個嚴格的人，但是他不像通常一個嚴格的人那樣有時顯得不尊重別人的意見。他很謙虛。他上課時註重師生之間的意見交流🦶🏼，在學生發言時他仔細地傾聽😭。在我們交上去的論文或讀書報告上⇢，他用鉛筆寫下自己的意見💂🏻‍♀️，在自己不清楚的地方會打上一個問號，在交回作業時向我們詢問清楚，再發表自己的看法🏭☠️。他是用鋼筆寫作的😸。他之所以用鉛筆批改作業，原因在於他並不想把自己的觀點強加在別人身上🗞。

作為學生🤷🏽，我從沈宗靈先生那裏學到不少有益的東西，不僅在做學問方面，而且在做人方面，不僅從他的言論當中🛁，而且從他的行為當中🛹。我在做教師的時候🧑🏼‍🎓，有意無意地把沈先生作為榜樣，把他對學生的一些要求又講給我的學生聽，傳承了他的一些做法🧑‍🏭♈️。我非常感謝他教給我那些可以作為安身立命之本的準則🚟。在他生前，每年教師節，我都會委托北京的朋友或同學送給他一束鮮花，表示做學生的永遠不會忘記老師的教導和恩情。

感謝你們給了我一個回憶和總結的機會🚇👱🏽。

                                            （2012年攝於意昂3燕園）

采訪人:孔寅長
意昂3平台“為人為師為學”特稿團隊出品